新课程下的语文教师行为

新课程下的语文教师行为


邮编:430060  湖北武汉市武昌区教研室   张银华


      (邮编:430060湖北武汉市武昌区阅马场首义新村159号武昌区教研中心)


 


    新的语文课程标准要求语文教师在具体的语文教学实践中改变传统的教学方式、教学观念,自觉运用新思路、新教法。


    一.语文教师必须转变角色适应全新的语文教学


    在新课标语文教学中,语文教师首先是个合作者。这就要求语文教师走下讲台,全身心地融人到学生中去,从学生的知识水平、思维、文化积累等方面体验和把握教学内容,选择教学方法,设计教学过程,与学生一起交流,一起活动,共同营造有利于学生个性发展的课堂氛围。


    其次,在新课标语文教学中.语文教师要成为学生发展的促进者。新课标理念要求语文教师既要关注学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注学生在学习过程中的学习方法的运用,还要关注学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样,才能真正达到新课标的目的:促进学生个性的张扬。在新课标的语文教学中,语文教师越来越倾向于成为学生发展的引导者。语文教师需要激励、引导学生思考,引导学生掌握正确的学习方法,引导学生正确导演自己的人生。在具体的教学活动中,“导”要因势利导,要有法可导,还要依对象丽导。


    二.在新模式下树立全新的语文教学观


    转变语文教学观,首先是教学思想上的转变。新课程要求语文教师要善于反思与创造,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力:增强教学设计意识,重视课堂情境的创设工作:要指导学生善于开拓和利用自主学习的空间和书记时间,敢于质疑问题:积极尝试将“书本知识”与“现实生活世界”紧密联系起来。


    转变语文教学观,首先要转变传统的教法,要注重全方位互动,让课堂焕发生命的活力。


    1、控制课堂的讲授时间。语文教师在课堂教学中,要使学生参与教学的时间占一节课的二分之一,甚至更高的比例,也许有人会质疑:语文教师不讲学生怎么能够理解呢?美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句醒目的格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”这其中深刻的内涵,足以说明在教学过程中,语文教师少讲,学生多讲、多做的重要性。


    2、关注教学活动中学生思维的发展。语文教师可以通过设计观察、猜想、比较等活动,给学生提供主动探索、合作交流、独立获取知识的机会,帮助学生在自主探索的过程中,真正理解并掌握基本的知识与技能、思想与方法。


    三.改变课程观,实现大语文的开放教学


新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,由此可见,语文教学的内容是极其丰富多彩的,可以说生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大,这是语文教学成功的真谛。语文教学的内容,只有扩充到学生平时的生活实际中去,才会有生命力。凡是适合学生阅读的报纸杂志、科普作品、小说传记等都可以拿到课堂上让学生去读去悟;凡是有益于学生提高语文素养的视听资料都可以在课堂上播放,让学生去领悟体验;当学生的态度、情感、兴趣需要表达时,应及时指导学生表达出来,或说或写。


教学有法,教无定法。教学方式的使用,根据教学内容的不同,学生实际水平的不同,教学场景的不同和语文教师本人风格特点的不同,灵活地加以融会贯通去选用。无论选用哪种教学方式,其核心都要落实到学生的听说读写等实践活动中。语文教师在教学中要制订丰富而灵活的教学计划来适应不同资质禀赋的学生,应当从学生自我意识、学习方法、智力或能力、个性因素的分析人手,采取多种策略指导学生,语文教师不应是学生思维的保姆,而应该让知识成为学生勤于思考的果实。


新世纪发生的这场教育改革,理念新颖,个性鲜明,它所凸显的基本价值取向与世界课程改革的宏观走势保持和谐的同步。它必然引发语文教师职业角色的一系列转换,促成其包括教育观念、教学能力和教学方法在内的结构优化,进而历史性地推进中国教育体制改革向纵深发展。