语文新课程新观念新在哪?

                                          语文新课程新观念新在哪?


邮编:430060  湖北武汉市武昌区教研室   张银华


      (邮编:430060湖北武汉市武昌区阅马场首义新村159号武昌区教研中心)


    语文新课程新在哪?新在基本观念的创新,具体表现在课程目标观、课程内容观、课程资源观及课程评价观这四个方面。


    一.课程目标观创新


    1、变语文课程绮统一和求同为尊重多元和个性差异。指令性课程模式,将语文教师和学生双方都束缚在狭窄的课程流水线上,而作为人文学科本应有的分歧和争鸣却被拒斥于课程之外。语文课程新标准指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。”新课程目标中直言“发展个性”,并视其为语文课程应有的价值指向。“不以语文教师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”等要求,必然促进语文课程走向多元化和个性化。


    2、变语文课程的既定性和封闭性为课程的生成性和开放性。指令性课程模式将语文课程视为预设好的凝固的目标和计划,甚至连课程的结果也是精确划一地预期好的。语文课程新标准则明确指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,在这种课程中,语文语文教师摆脱了既定课程计划和课程目标的执行人角色:学生因此赢得对语言、文学知识有意义、有价值的深度建构。语文课程进展中的不确定性和非预期性使语文课程的创造性得以充分表现。


    二.课程内容观创新


    长期以来,作为课程目标载体的课程内容只局限于全国通用的教科书。这样,一方面束缚了语文教师选择、重组和优化教学内容的主体性和创造性;另一方面,更是封锁了学生自主学习的空间,使之陷于被动接受课程内容的窘境。新课程标准明确主张“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”,提出加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注誊生的喾习兴趣和经验。


    兰.课程资源观创新


    长期以来,学校和语文教师扮演着国家指定教科书忠实执行者的角色,课程内容和教学进度均是整齐划一的,学校和语文教师自然缺乏对课程资源的自觉意识。新课程标准强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”,除了校内课程资源以外,还有社会资源、自然资源等等,所有这些课程资源都将为语文教师拓宽课程空间和教学视野,从而使语文学习具有广泛的空间。如,遇到天气的变化,可要求学生写观察日记;遇到重大新闻,可安排学生收看电视并转述新闻和交流看法;办自然、社会科学手抄报;搞社会、自然环境调查.写出调查报告,并督促有关部门改进等等。语文教学的当务之急是需要通过语文教师的教学,把学生引出课本和课堂,走向社会、走向生活,关心周围的人、事、景、物。真正把语文教学建立在培养一代具有良好人格基础和社会责任感的国民这一目标之上,使学生的语文素养和整体素质得到提高。


    四.课程评价观创新


传统的以学生的考试成绩为唯一尺度的评价方式,极大地压抑了大部分学生的个性和创造潜能,使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。而课改在对语文教师和学生的评价标准上作出了根本性的调整。首先,就语文教师而言,要求以语文教师自评为主,强调语文教师对自己教学的分析与反思。其次,就学生而言,语文教师对其评价的重点是发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我并建立自信。学生自评和互评相结台,这样的评价使教学双方各自在纵向上得以提升。